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摘要一些高校在经济类专业理论课程建设方面,实验环节还比较滞后,实验内容还相对.一门重要经济类专业理论课程,宏观经济分析综合实训教程在运行过程中着学生缺乏经济学素养、实际分析能力欠缺等方面问题.从项目牵引、项目完成等几个方面对该类实训课程创新教学形式进行了探讨,可供相关教育工作者参考.
关键词计量经济学；课程建设；宏观经济分析综合实训
作者简介孙建（1974）,男,四川崇州人,重庆工商大学经济学院,副教授.（重庆400067）
基金项目本文系2009年重庆工商大学经济学国家级特色专业建设项目3S技术区域经济分析综合实训课程建设与实践研究成果.
中图分类号G642.0文献标识码A文章编号10070079（2013）16012102
目前在我国高等学校中经管类专业实验课程主要集中在实务操作方面,例如会计电算化、国际贸易模拟实验等.在抽象程度较高经济类专业理论课方面,实验课程建设严重滞后,实验环节严重,经济类专业实验高校也比较少.这一方面是因为该类课程理论程度比较高,另一方面也是由于历史原因,对该类课程实验课程建设长期不重视.因此,在高等学校经济类课程要体现特色性、实用性时代要求下,高等学校有必要加强对经济学专业实验课程开发和建设.
为了在经济学专业实验课程开发和建设方面进行尝试和探索,重庆工商大学经济管理实验教学中心（国家级示范中心）于2007年成立宏观经济分析实训课程建设小组,经过近4年建设和运行,建立起了以宏观经济原理为基本指导,以计量经济分析、统计分析为主要工具,以集报告写作、成果汇报等诸多环节于一体团队项目制为工作形式宏观经济分析综合实训课程体系.
课程主要目在于四个方面第一,培养学生宏观经济思想,理解宏观经济整体经济变量变化与作用规律.第二,提高学生对宏观经济现实问题分析技能.宏观经济思想是在经济实践经验分析基础上理论,一方面在实际验证,另一方面应用于分析、预测与指导宏观经济运行,这些都离不开对实际宏观经济分析技能.第三,团队合作能力.实训项目完成有赖于团队作业,每个实训小组需要自行解决组织机构、技术分工和组员激励与监督问题.第四,提高经管类毕业生综合职业能力.实训,报告撰写以及工作汇报环节,要求学生反复修改和事先演练,有助于学生提高两个方面职业能力.1
二、宏观经济分析综合实训课程教学中问题
重庆工商大学宏观经济分析综合实训课程经过了4年时间筹建就正常运转,在实际运行过程中,取较大成功,积累了经验,如实验题目实行项目团队制
经济学类有关论文范本,学生对该类实验项目兴趣都比较高,性也比较强,学生在实验报告写作过程中,对宏观经济现实问题某些方面分析表现出了较为深刻思维分析能力,学生口头表达能力也了有效提升,但在运行过程中,也着如下问题需要进一步解决.
1.学生经济学素养、实际分析能力不够
经济学课程一般在大学本科一年级下半学期或二年级上半学期开设,这些低年级学生长期习惯于应试教育,学习主动性不强,更缺乏对社会和企业深入了解,缺乏经济学基本素养.尽管学生能够记住所学理论知识,但由于缺乏对现实经济现象感性认识和实际经验,甚至少数学生对国家基本经济方针都知之甚少,因此不少学生在学习经济学过程中对经济原理理解不够透彻,无法将书本理论与现实经济现象有效联系起来.2
2.学生文献阅读能力不高
通过实训课程近几年运行,发现数学生文献阅读能力欠缺,不能对项目所涉及相关文献进行有针对性阅读,也不能通过对文献分析,找到对项目工作完成有益启发点,不能对文献进行有效借鉴.由于对相关文献未做深入学习,因此在实训项目完成过程中,方向性不够明确,对项目所涉及问题分析也不够深入.
3.前期知识
宏观经济分析综合实训课程运行流程一般是周一上午学生确定研究题目,接着由小组长与组员进行工作分工,各成员按分析完成各自工作,由组长汇总.整个过程中,指导教师未能系统地对各个小组所涉及计量经济学理论知识、经济学基本理论和统计学理论知识等学生所学相关课程进行复习回顾,造成学生后期学习和先期知识脱钩现象,在运行相关工具分析实际问题时显得办不从心.
4.对学生学习引导不
由于学生实训时间一般五天,即一般从周一上午接受工作任务,周五上午口头汇报,实际工作时间四天半,时间较短,学生很难对相关宏观经济学基本理论、计量经济学知识和统计学知识进行深入复习,对学生分析问题和解决问题能力训练不够.
5.学生写作能力训练,模仿能力有待提升
尽管学生在参加宏观经济分析综合实训之前就已经完成过学年论文写作,但由于学生不认真、指导教师不强调等诸多原因导致学生文献学习吸收能力、报告写作能力没有有效训练.在宏观经济分析综合实训实践课程中发现,本科学生文献学习能力和中文写作能力问题尤其突出.
6.考核方法不尽合理
综合实训成绩分为三种,一是原始成绩,二是学生自评分,三是最终成绩.最终成绩是在原始成绩基础上通过学生自评分修正而成.原始成绩一般由实验报告和实验汇报两,由于实验汇报只能随机抽取一位学生来进行口头汇报（而以该生汇报成绩全组汇报成绩）,因此汇报成绩带有一定随机性.
三、宏观经济分析综合实训创新教学法思考
通过对宏观经济分析综合实训课程问题分析,结合学生大四学习特点,在以后实训教学过程中,要进一步明确课程训练目标,明晰课程改革思路,优化教学创新环节,不断提高宏观经济分析综合实训课程教学效果.当务之急是要进一步完善项目驱动实训法.项目驱动教学法是一种生动、灵活、多样化教学方法,它打破传统课堂教学概念,进行全方位、多层次探索.3宏观经济分析综合实训课程在运行过程中,要进一步完善项目驱动实训法,项目任务要、可操作.在实训过程中,要以一个完整实验项目贯穿整个实训过程；以实验项目理论工具为线索安排教学重点；实训过程由实验项目任务驱动.学生团队在学习过程中要主动参与项目设计、理论与应用工具复习、统计分析数据收集等过程,这样就能在实训过程中将理论和实践有机地结合起来,学生在实训过程中就是参与者.为了提高实训效果,整个实训过程应做如下改革.
1.实训项目阶段
本阶段是在实训项目以前,要对实训用到计量经济学基本理论、统计学基本理论进行简要复习.经管类专业计量经济学课程本科教学内容,应以经典计量经济学基本理论为主.统计学基本理论要以计量经济学用到假设检验和区间估计为主.经济学理论主要以实训项目所涉及到为主.在学生团队确实实训项目以后,实训教师就可以这三个层次针对学生项目所涉及相关知识进行重点复习指导.这一环节是目前实训过程中一个薄弱环节.
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